1、安徽省高等职业院校人才培养工作个性评估验收基本内容（五个度）：
一是高等职业院校办学定位与社会需求的符合度；
二是高等职业院校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承对办学定位的支撑度；
三是高等职业院校各主要教学环节之间的吻合度；
四是高等职业院校教学资源对人才培养的保障度；
五是学生、社会、用人单位、政府对教学质量的满意度。
2、安徽省高等职业院校人才培养工作个性评估观测范围有哪些？（评估验收要素）
（1）学校的办学定位与思路；
（2）学校事业发展规划与地方或行业发展规划符合情况；
（3）学校专业与地方支柱产业、新兴产业的关系；
（4）教学工作中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位的落实情况；
（5）科研、社会服务、文化传承对办学定位和人才培养的支撑；
（6）奖惩机制和制度建设对办学定位的支撑；
（7）培养方案及执行情况；
（8）课程建设对人才培养支撑情况；
（9）教学研究与改革；
（10）教学管理情况；
（11）课堂教学情况；
（12）教学质量监控与保障；
（13）教师数量结构（学历、职称、年龄、双师、专兼职）、水平与趋势；
（14）教学设施、图书、设备投入利用；
（15）教学经费投入与比重；
（16）实践教学建设与使用；
（17）学生第一志愿报考率、报到率、双证书率、就业率、第二课程等方面的满意度；
（18）在校学生对课堂教学、管理与服务、第二课堂等方面的满意度；
（19）用人单位、社会、政府等对人才培养质量的评价。
3、评建的“二十”字方针是：
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
4、评估验收基本原则包括以下几个方面：
一是自评与考察相结合，以自评为主；
二是全面与重点相结合，以重点为主；
三是共性与个性相结合，以个性为主；
四是定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主；
五是动态与静态相结合，以动态为主。
5、评估验收现场考察验收工作内容、方法和要求有以下几个方面的内容：
（1）实地考察：除考察学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，获得相关信息。进一步了解师资队伍、教学仪器、实践教学基地、图书资料等教学资源对人才培养的保障度；
（2）查阅资料：一是对照项目建设任务书查阅项目建设的完成情况相关资料，二是查阅学校提供的各项主要信息材料（原始材料）；
（3）深度访谈：专家根据学校的实际情况，约请学校领导、中层管理干部、学生教研工进行个别访谈，也可就专业建设或其他有关问题召开座谈会；
（4）专业剖析：对项目建设的重点专业进行剖析。听取专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会、听取专业核心课程、查阅相关资料等；
（5）听课：专家根据需要，可以按学校的当日课表随机选择听课，通过听课进一步深度考察人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度。
6、高等职业院校的基本办学条件各项指标：
基本办学条件指标 |
生师比 |
具有研究生学位教师占专任教师的比例（%） |
生均教学行政用房（平方米/生） |
生均教学科研仪器设备值（元/生） |
生均图书（册/生） |
合格 |
18 |
15 |
14 |
4000 |
80 |
限制招生 |
22 |
5 |
8 |
2500 |
45 |
监测办学条件指标 |
具有高级职务教师占专任教师的比例 |
生均占地面积（平方米/生） |
生均宿舍面积（平方米/生） |
百名学生配教学用计算机台数（台） |
百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个） |
新增教学仪器科研器设备所占比例（%） |
生均年进书量（册） |
合格 要求 |
20 |
54 |
6.5 |
8 |
7 |
10 |
3 |
7、安徽省高职院校教学质量与教学改革工程包含内容：
（1）推进重点高校、重点学科和特色专业建设，引导高等学校科学定位、办出特色；
（2）推进教学团队和高素质教师队伍建设，着力提升广大教师教书育人的水平；
（3）推进精品课程和数字图书馆建设，运用信息技术提高优质教学资源的共享水平；
（4）推进实验实训实习基地建设，培养大学生的创建能力和实践能力；
（5）推进人才培养模式创新实验共建设，营造鼓励探索、支持改革的良好环境氛围；
（6）推进教学评估与教学质量监控体系建设，提高社会对高等教育人才培养质量的满意度。
8、高职专业建设的“五个对接”：
（1）指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。专业与产业、职业岗位对接，是指根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置；
(2)专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中；
(3)教学过程与生产过程对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才；
(4)学历证书与职业资格证书对接，是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性；
(5)职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道，为人才可持续发展提供支撑。
9、高职专业建设的“十个衔接”：
（1）适应区域产业需求，明晰人才培养目标；
（2）紧贴产业转型升级，优化专业结构布局；
（3）深化专业教学改革，创新课程体系和教材；
（4）强化学生素质培养，改进教育教学过程；
（5）改造提升传统教学，加快信息技术应用；
（6）改革招生考试制度，拓宽人才成长途径；
（7）坚持以能力为核心、推进评价模式改革；
（8）加强师资队伍建设、注重教师培养培训；
（9）推进产教合作对接，强化行业指导作用；
（10）发挥职教集团作用，促进校企深度合作。
10、高职院校校企合作要实施好“五个引入”：
（1）引入职业资格标准修订完善专业人才培养规格标准；
（2）引入行业标准修订完善专业建设标准，开展专业资格认证；
（3）引入企业核心技术标准修订完善专业核心课程标准；
（4）引入行业企业专家组建专业教学团队；
（5）引入行业企业积极参与人才培养工作，实现校企深度合作。
11、怎样加快构建现代职业教育体系？
（1）巩固提高中等职业教育发展水平；
（2）创新发展高等职业教育；
（3）引导普通本科高等学校转型发展；
（4）完善职业教育人才多样化成长渠道；
（5）积极发展多种形式的继续教育。
12、怎样激发职业教育办学的活力？
（1）引导支持社会力量兴办职业教育；
（2）健全企业参与制度；
（3）加强行业指导、评价和服务；
（4）完善现代职业学校制度；
（5）鼓励多元主体组建职业教育集团；
（6）强化职业教育的技术技能积累作用。
13、现代职业教育怎样提高人才培养质量？
（1）推进人才培养模式创新；
（2）建立健全课程衔接体系；
（3）建设“双师型”教师队伍；
（4）提高信息化水平；
（5）加强国际交流与合作。
14、现代职业教育体系建设的目标是什么？
贯彻落实中长期教育改革发展纲要，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，建立较为完整的中国特色现代化教育体系，走出一条教育与经济和社会融合发展的中国特色社会主义教育科学发展道路。
（1）2015年，初步形成现代职业教育体系框架；
（2）2020年，基本建成中国特色、世界水准的现代职业教育体系。
15、现代职业教育体系建设的重点任务是什么？
（1）建设尊重技术技能劳动和创文化价值观；
（2）完善高等职业教育层次；
（3）将中等职业教育纳入基本公共服务体系；
（4）推动各级职业教育有机衔接；
（5）加快调整专业课程结构；
（6）调动行业企业、专业组织的积极性；
（7）培育和规范职业培训市场；
（8）提高职业教育对外开放水平；
（9）建设信息化职业教育；
（10）促进职业院校社区服务。
16、现代职业教育体系建设需要哪些政策来保障？
（1）建立国家职业教育体系建设工作机制；
（2）加强职业教育法制制度建设；
（3）加强职业教育经费统筹管理；
（4）完善税收金融支持政策；
（5）完善支持职业院校毕业生就业创业政策；
（6）促进职业院校标准化建设；
（7）加大对职业教育区域合作支持力度。
17、《安徽现代职业教育体系建设规划》的重点任务有哪些？
（1）优化现代职业教育布局；
（2）优化现代职业教育层次结构；
（3）提升现代职业教育基础能力；
（4）提升现代职业教育师资水平；
（5）提升现代职业教育专业建设水平；
（6）促进现代职业教育产教融合；
（7）促进现代职业教育信息化建设；
（8）促进现代职业教育开放合作。
18、怎样加强高等职业院校社会服务能力建设？
（1）校企合作建立技术应用中心、产学研结合基地，促进科技成果转化，推进企业技术进步，为产业升级服务；
（2）建立和完善教师社会服务的制度与政策，引导教师面向行业企业开展技术服务；
（3）充分利用现代教育技术手段，开放教育资源，面向行业企业开展高技能和新技术培训，支持企业在岗人员技能更新。
19、怎样提升安徽省现代职业教育专业建设水平？
（1）实施专业建设提升计划；
（2）建立产业结构调整驱动专业改革机制；
（3）深化职业教育课程改革。
20、怎样推进现代职业教育产教融合？
（1）推进校企合作、工学结合；
（2）实施产教融合、校企合作推动计划；
（3）健全集团化发展机制。
21、怎样推进高职院校招生考试制度改革？
（1）加快推进高等职业教育分类招考，建立符合技术技能人才成长规律的选拔机制；
（2）健全完善“知识+技能”、自主招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多样化入学形式；
（3）加快专业学位研究生入学考试制度改革，扩大招收有一定工作经历和实践经验的一线劳动者的比例；
（4）探索“五年一贯制”、“3+4”、专升本和“四年一贯制”等培养模式，扩大专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生、本科高等学校招收职业院校毕业生规模和比例。
